Δευτέρα, 5 Ιουλίου 2010

Μνημόνιο Συνεργασίας Κυβέρνησης - Εκκλησίας

* Κοινά προγράμματα και δράσεις στους τομείς της Κοινωνικής Πρόνοιας

* Προβλέπεται η αναβάθμιση των Εκκλησιαστικών Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΕΙΕΚ) , μέσω της μετεξέλιξής τους σε μεταλυκειακές σχολές Διετούς φοίτησης


Μνημόνιο συνεργασίας ανάμεσα στη Κυβέρνηση και την Εκκλησία της Ελλάδος πρόκειται να υπογράψουν τις επόμενες ημέρες (πιθανότατα μεθαύριο Τετάρτη, 7 Ιουλίου, στην αίθουσα της Παλαιάς Βουλής) ο πρωθυπουργός κ. Γεώργιος Παπανδρέου και ο Αρχιεπίσκοπος κ. Ιερώνυμος.

Σύμφωνα με πληροφορίες, στο Μνημόνιο περιλαμβάνονται θέματα συνεργασίας στους τομείς της κοινωνικής πρόνοιας, της αντιμετώπισης της φτώχειας, της παροχής βοήθειας προς τους μετανάστες, κ.λ.π. ενώ βαρύτητα δίδεται στο θέμα της εκκλησιασιαστικής εκπαίδευσης και κατάρτισης των εν ενεργεία και υποψηφίων κληρικών και των λοιπών στελεχών της Εκκλησίας. Εκκλησιαστικές πηγές αναφέρουν ότι έχει συμφωνηθεί με το υπ. Παιδείας να δοθεί ιδιαίτερη βαρύτητα στην αναβάθμιση της μεταδευτεροβάθμιας εκκλησιαστικής εκπαίδευσης, μέσω του θεσμού των Εκκλησιαστικών Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ε.Ι.Ε.Κ.) τα οποία – σύμφωνα με τις ίδιες πηγές – προβλέπεται να μετεξελιχθούν σε διετούς φοίτησης (από μονοετούς που είναι σήμερα) ιδρύματα.

* Τα ιδρύματα αυτά θα προσφέρουν εξειδικευμένη θεωρητική και πρακτική κατάρτιση σε εν ενεργεία κληρικούς, σε υποψηφίους κληρικούς, αλλά και λαϊκούς υπαλλήλους επιπέδου σημερινού Λυκείου (κατηγορίας ΔΕ: δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), οι οποίοι λαμβάνοντας το Δίπλωμα του αναβαθμισμένου ΕΙΕΚ θα κερδίζουν - πέραν της «πνευματικής τροφής» που θα πιστοποιείται και θα κατοχυρώνεται με ένα ανεγνωρισμένο Δίπλωμα μεταλυκειακής εκπαίδευσης - και από ένα μέχρι δύο μισθολογικά κλιμάκια, γεγονός που συνεπάγεται και τη μισθολογική τους αναβάθμιση. Σημειώνεται ότι τη περασμένη εβδομάδα ο υπουργός Παιδείας και η υφυπουργός, κυρίες Αννα Διαμαντοπούλου και Εύη Χριστοφιλοπούλου παρουσίασαν το νομοσχέδιο για τη Δια Βίου Μάθηση (ΔΒΜ) σε διατάξεις του οποίου προβλέπονται ρυθμίσεις σε θέματα που αφορούν την οργάνωση, τη λειτουργία και τις παρεχόμενες υπηρεσίες αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.), όπως είναι οι ειδικότητες, το περιεχόμενο, η διάρκεια και η εκπαιδευτική διαδικασία των σπουδών τους, οι όροι και η διαδικασία εγγραφών, μετεγγραφών, φοίτησης, εξετάσεων και έκδοσης των αποτελεσμάτων τους κλπ. (http://religiousnet.blogspot.com/2010/07/blog-post_01.html ).

- Αναμένεται, επίσης, να ρυθμισθεί το θέμα του ακαδημαϊκού «status» των Ανωτάτων Εκκλησιαστικών Ακαδημιών (ΑΕΑ), οι οποίες αυτή τη στιγμή είναι «μετέωρες», καθώς από το ΣτΕ έχει τεθεί θέμα συνταγματικότητας του νόμου περί ανωτατοποιήσεώς τους. Αμφισβητείται δηλ. από το ανώτατο ακυρωτικό δικαστήριο της χώρας η νομιμότητα της ένταξής τους στη ανωτάτη εκπαίδευση επειδή δεν απέκτησαν αυτοδιοικούμενο σύστημα οργάνωσης και λειτουργίας (αντίστοιχοι των ΑΕΙ – ΤΕΙ), αλλά συνεχίζουν να λειτουργούν ως δημόσια υπηρεσία του υπ. Παιδείας (όπως όταν ήταν «Ανώτερες»), της οποίας η διοίκηση ορίζεται από τον εκάστοτε υπουργό, ενώ, για να νοηθούν ως ανώτατα ιδρύματα θα έπρεπε να εκλέγουν πρυτανική αρχή (όπως συμβαίνει τα πανεπιστήμια), ή Συμβούλιο (όπως συμβαίνει στα ΤΕΙ).

ΚΟΙΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ - ΔΡΑΣΕΙΣ

Υπενθυμίζεται ότι ανάλογο Μνημόνιο Συνεργασίας έχουν συνυπογράψει από τον περασμένο Δεκέμβριο η Ιερά Αρχιεπισκοπή Αθηνών και ο Δήμος Αθηναίων, μια συμφωνία για συνεργασία σε τοπικό επίπεδο η οποία είχε ήδη δρομολογηθεί και είχε είχε τεθεί σε εφαρμογή ένα έτος πριν υπογραφεί το Μνημόνιο.

Η συνεργασία της Ιεράς Αρχιεπισκοπής Αθηνών με τον Δήμο Αθηναίων συνεχίζεται δημιουργικά μέχρι σήμερα με την ανάπτυξη κοινών προγραμμάτων σίτισης, τα οποία πραγματοποιούνται από την Ιερά Αρχιεπισκοπή Αθηνών στις υποδομές και με την αρωγή του Κέντρου Υποδοχής Αστέγων του Δήμου Αθηναίων.

Ταυτοχρόνως, πραγματοποιούνται κοινές δράσεις μέσω των δομών που διαθέτουν και οι δύο φορείς, ενώ η συνεργασία επεκτείνεται σε προγράμματα πρόληψης για απόρους, αστέγους, γυναίκες και ανηλίκους που είναι θύματα κακοποίησης και εκμετάλλευσης, νέους εθισμένους σε εξαρτησιογόνες ουσίες κ.ά.

Πρόκειται για μια πολυεπίπεδη και πολύπλευρη συνέργεια μεταξύ εκκλησιαστικού οργανισμού και φορέα της τοπικής αυτοδιοίκησης, η οποία σχεδιάζεται να επεκταθεί σε επίπεδο δημόσιων νομικών προσώπων, ενοριών και δημοτικών διαμερισμάτων και θα αποτελέσει πρότυπο για περαιτέρω ανάπτυξη σε πανελλήνιο επίπεδο, με βάση και το Μνημόνιο Συνεργασίας που αναμένεται να υπογράψουν τις επόμενες ημέρες ο Αρχιεπίσκοπος και ο Πρωθυπουργός.

Μεταπτυχιακό πρόγραμμα για το θεσμό της Οικογένειας

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
ΠΡΥΤΑΝΕΙΑ
ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ

Τηλ. (2310) 997158, 996778 Fax (2310) 996730 e-mail: louizou@ad.auth.gr
Κτήριο Διοίκησης «Κ. Καραθεοδωρή» Α.Π.Θ., Τ.Κ. 541 24, Θεσσαλονίκη

ΠΡΩΤΟΠΟΡΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΣΜΟ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

Θεσσαλονίκη, 30/6/2010

Με στόχο την ανάπτυξη και προώθηση των Σπουδών Οικογένειας, το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο πρωτοπορεί και εισάγει ένα νέο μεταπτυχιακό πρόγραμμα για το θεσμό της Οικογένειας, με τη στήριξη της Επιτροπής Κοινωνικής Πολιτικής του Α.Π.Θ.

Το συγκεκριμένο πρόγραμμα φιλοδοξεί να προωθήσει την επιστήμη των οικογενειακών σπουδών παγκοσμίως, μέσω μεταπτυχιακών προγραμμάτων, έρευνας και δημοσιεύσεων, να δημιουργήσει παγκόσμια εμπειρία στη μεταπτυχιακή εκπαίδευση στο θεσμό της οικογένειας και να προωθήσει τη διεθνή και διαπανεπιστημιακή συνεργασία στις οικογενειακές σπουδές.

Από την Τρίτη 6 έως την Παρασκευή 9 Ιουλίου 2010, θα πραγματοποιηθεί διαδικτυακή σύσκεψη των εμπλεκόμενων πανεπιστημίων για το συντονισμό των δράσεων που αφορούν στη διδασκαλία και στην ανάπτυξη του προγράμματος.

Τα πανεπιστήμια που συμμετέχουν μαζί με το Α.Π.Θ. ως ιδρυτικά Ιδρύματα-κλειδιά στο Consortium είναι αναγνωρισμένα Πανεπιστημιακά Ιδρύματα στον τομέα των οικογενειακών σπουδών παγκοσμίως και προέρχονται από τις Η.Π.Α., την Αυστραλία, την Κίνα, την Ινδία και την Κορέα. Συγκεκριμένα, πρόκειται για το University of Nebraska-Lincoln των ΗΠΑ, το South China Normal University της Κίνας, το Seoul National University της Κορέας, το Tata Institute of Social Sciences της Ινδίας και το University of Newcastle Callaghan της Αυστραλίας.

Επιπλέον των ιδρυτικών πανεπιστημίων, 33 ακόμη πανεπιστήμια από όλο τον κόσμο έχουν εκφράσει το ενδιαφέρον τους να συμμετάσχουν στο πρόγραμμα.
Το πρόγραμμα πρόκειται να ξεκινήσει τη λειτουργία του το προσεχές φθινόπωρο, προβλέπεται να παρακολουθείται, μέσω τηλεκπαίδευσης, από πτυχιούχους Σχολών από όλο τον κόσμο.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τη διδασκαλία 8 συνολικά μαθημάτων. Τα 6 είναι υποχρεωτικά μαθήματα για κάθε σπουδαστή και τα 2 επιλεγόμενα. Στο πρόγραμμα περιλαμβάνονται επίσης, διπλωματική εργασία και πρακτική άσκηση. Τα Υποχρεωτικά Μαθήματα του προγράμματος είναι τα παρακάτω:

Εισαγωγή στις Σπουδές Οικογένειας
Πολιτισμική ποικιλομορφία και οικογένεια
Ο Κύκλος Ζωής της Οικογένειας
Συγκριτική - Ιδεολογική Θεώρηση του θεσμού της Οικογένειας
Σχεδιασμός Προγράμματος Σπουδών Οικογένειας και Αξιολόγησή του
H έρευνα στις Σπουδές Οικογένειας

Οι φοιτητές του προγράμματος θα κάνουν πρακτική άσκηση σε οργανισμούς γονέων και πολυτέκνων, σε κοινωνικούς φορείς καθώς και σε ιδρύματα όπως το Παπάφειο, το Κέντρο Μελετών Πολύτεκνης Μητέρας, το ορφανοτροφείο Μέλισσα, το ΚΕΣΥΨΥ και πολλά άλλα.

_____________________________________________

Παρασκευή, 2 Ιουλίου 2010

Hμερίδα στη μνήμη του Σάββα Αγουρίδη, από το Τμήμα Θεολογίας του ΑΠΘ


Ο αείμνηστος Καθηγητής Σάββας Αγουρίδης (1921-2009), γνωστός ως πρωτοπόρος θεολόγος και ιδιαίτερα ως ερμηνευτής της Καινής Διαθήκης, υπηρέτησε στην ενιαία τότε Θεολογική Σχολή του Α.Π.Θ. κατά τα έτη 1956-1968 εγκαινιάζοντας μια νέα πορεία στη Βιβλική έρευνα. Πολλοί εκ των Καθηγητών της Θεολογικής Σχολής, ιδιαίτερα των αρχαιοτέρων, υπήρξαν μαθητές του. Πέραν της επιστημονικής Βιβλικής έρευνας διεκρίθη για την κοινωνική του ευαισθησία τόσο σε θεωρητικό επίπεδο (δια της συγγραφής σχετικών μελετών) όσο και σε πρακτικό (δια της οργανώσεως διαφόρων κοινωνικών δραστηριοτήτων). Με σειρά διαλέξεων από διάφορα βήματα της Ελλάδος αλλά και του εξωτερικού, με ραδιοφωνικές και τηλεοπτικές συνεντεύξεις, με δημιουργία Σεμιναρίων και κύκλων μελέτης Αγίας Γραφής διέδιδε τις Βιβλικές αλήθειες σε ευρύτερα στρώματα του ελληνικού λαού, ενώ συγχρόνως υπήρξε μέλος της Εθνικής Επιτροπής Βιοηθικής.

Διετέλεσε Πρόεδρος του Ιδρύματος «΄Αρτος Ζωής» επί τρεις δεκαετίες εκδίδοντας το «Δελτίο Βιβλικών Μελετών», το μοναδικό στον Ορθόδοξο χώρο επιστημονικό περιοδικό στο χώρο της Αγία Γραφής, και μεταφράζοντας, είτε ο ίδιος είτε συνεργάτες του, σημαντικά βιβλία ξένων θεολόγων.
Στις 15 Φεβρουαρίου 2009 έφυγε από τον κόσμο αφήνοντας πλούσια κληρονομιά στους νεότερους θεολόγους.

Γι’ αυτό το Τμήμα θεολογίας του Α.Π.Θ. διοργανώνει ευγνωμόνως Hμερίδα για να τιμήσει τη μνήμη του και την προσφορά του, που θα λάβει χώρα στην αίθουσα Τελετών του παλαιού κτηρίου της Φιλοσοφικής Σχολής Θεσσαλονίκης το πρώτο δεκαήμερο του Νοεμβρίου 2010.

Στην Ημερίδα θα μιλήσουν διακεκριμένοι θεολόγοι αναπτύσσοντας θέματα που αναφέρονται στη Βιβλική Θεολογία ή γενικότερα στην Ορθόδοξη Θεολογία.

Σύντομο Βιογραφικό σημείωμα, για τον Καθηγητή Σάββα Αγουρίδη (1921-2009)

1. Ο Καθηγητής Σάββας Αγουρίδης, πρωτοπόρος Έλληνας ερμηνευτής της Καινής Διαθήκης, γεννήθηκε στην Αθήνα στις 29-11-1921, σπούδασε στη Θεολογική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών (1938-43) και μετεκπαιδεύτηκε ως υπότροφος του Παγκοσμίου Συμβουλίου των Εκκλησιών στο University of Duke της Βόρειας Καρολίνας των Η.Π.Α (1947-1950), απ’ όπου πήρε το διδακτορικό δίπλωμα Ph.D., και εν συνεχεία στο Columbia University της Νέας Υόρκης. Ανακηρύχτηκε κατόπιν διδάκτωρ στη Θεολογική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνών το 1954 και υφηγητής το 1956, ενώ το ίδιο έτος άρχιζε η σταδιο­δρομία του στη Θεολογική Σχολή του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης με την εκλογή του ως έκτακτου Καθηγητή και εν συνεχεία ως τακτικού (1960) στην Έδρα της Εισαγωγής και Ερμηνείας της Καινής Διαθήκης, την οποία υπηρέτησε ως το έτος 1968. Στη διάρκεια της θητείας του στη Θεσσαλονίκη, παράλληλα προς τα πανεπιστημιακά του καθήκοντα, διηύθυνε κύκλους μελέτης της Αγίας Γραφής και το Σεμινάριο Θεολόγων Θεσσαλονίκης. Συνεργάστηκε επίσης με την Αμερικανική Γεωργική Σχολή Θεσσαλονίκης σε κοινωνικά προγράμματα που μετείχαν φοιτητές της Θεολογικής Σχολής.
Το έτος 1968 εξελέγη τακτικός καθηγητής στην Αθήνα (Έδρα Ερμηνείας, Ερμηνευτικής και Ιστορίας των χρόνων της Καινής Διαθήκης), όπου και πρόσφερε τις υπηρεσίες του ως το έτος της παραίτησής του, το 1985, πριν συμπληρώσει το προβλεπόμενο από το Νόμο όριο ηλικίας. Αλλά και μετά την αποχώρηση από την ενεργό πανεπιστημιακή υπηρεσία δεν ανέκοψε ούτε την επιστημονική συγγραφική παραγωγή, ούτε την ποικίλη του προσφορά στην κοινωνία. Ως μέλος, κατά τις πρόσφατες δεκαετίες, της Εθνικής Επιτροπής Βιοηθικής συνεργάστηκε με συναδέλφους άλλων ειδικοτήτων (γιατρούς, βιολόγους, νομικούς και φιλοσόφους) και με το ανοιχτό πνεύμα του και τους ευρείς ορίζοντες της σκέψης του συνεισέφερε από τη δική του σκοπιά θετικό έργο στην Επιτροπή.

2. Ο Καθηγητής Σάββας Αγουρίδης άνοιξε νέους δρόμους στην ερμηνεία των Βιβλικών κειμένων, εφαρμόζοντας τις νέες ερμηνευτικές μεθόδους που δεσπόζουν στο διεθνές επιστημονικό στερέωμα (όπως π.χ. η ιστιρικο-κριτική, η Μορφοϊστορική, η Συντακτική κ.ά.), μη παραβλέποντας παράλληλα και την παραδοσιακή ερμηνεία της Εκκλησίας. Οι νέες μέθοδοι πίστευε ότι δεν μάχονται την πίστη, αλλά την ενισχύουν και την κατοχυρώνουν.
Με τα μαθήματά του και τις συγγραφές του έφερε μια νέα πνοή στα θεολογικά πράγματα, υπογραμμίζοντας ότι ο βιβλικός λόγος δεν αναφέρεται μόνο στο παρελθόν των ανθρώπων και της ιστορίας, ούτε προαναγγέλλει απλώς το ελπιζόμενο μέλλον, αλλά κάνει μια βαθιά τομή στο παρόν.
Κατά τη θητεία του στα δύο Πανεπιστήμια της χώρας διετέλεσε Πρόεδρος Τμήματος, Κοσμήτορας, μέλος πολλών επιτροπών και Πρυτανεύων κατά το έτος 1983 για τη διεξαγωγή των προβλεπόμενων διαδικασιών της εφαρμογής του Νόμου 1268 /83.
Επί διεθνούς επιπέδου η συμβολή του στη Βιβλική έρευνα και στις Διεκκλησιαστκές σχέσεις ανεγνωρίσθη σε ευρύτατη κλίμακα. Συμμετείχε με εισήγηση σε πλείστα επιστημονικά Συνέδρια, διετέλεσε εκπρόσωπος της Εκκλησίας της Ελλάδος στην Κεντρική Επιτροπή του Παγκοσμίου Συμβουλίου των Εκκλησιών (1968-1974), αντιπρόεδρος των Ηνωμένων Βιβλικών Εταιριών (United Bible Societies) επί δεκατέσσερα έτη, καθώς και της Ευρωπαϊκής Μεταφραστικής Επιτροπής. Υπήρξε επίσης μέλος πολλών διεθνών επιστημονικών οργανισμών όπως π.χ. της Studiorum Novi Testamenti Societas, Academie Internationale des Sciences Religieuses, Colloquium Oecumenicum Paulinum κ.ά. Κλήθηκε να διδάξει στη Θεολογική Σχολή του Τιμίου Σταυρού της Βοστόνης, στο Βιβλικό Ινστιτούτο της Ρώμης και σε άλλα Πανεπιστήμια.

3. Η θεματική των έργων του καλύπτει όλο το εύρος της επιστήμης της Καινής Διαθήκης (Εισαγωγή στην Καινή Διαθήκη, Ερμηνεία, Ιστορία, Θεολογία). Τα κείμενα της Καινής Διαθήκης που κατεξοχήν αγάπησε και μελέτησε ο καθη­γητής Σ. Αγουρίδης είναι τα Ιωάννεια έργα (Το κατά Ιωάννην Ευαγγέλιο, η Αποκάλυψη, οι Καθολικές Επιστολές του Ιωάννη), που έχουν ιδιαίτερη θέση στην Ορθόδοξη Εκκλησία και Θεολογία. Τα σπουδαιότερα συγγράμματά του περί των κειμένων αυτών είναι: Χρόνος και αιωνιότης εν τη Θεολογική διδασκαλία Ιωάννου του Θεολόγου 1958, β΄έκδ.1964, Η Αρχιερατική Προσευχή του Ιησού (Ιωάν.κεφ.17), 1965, Πέτρος και Ιωάννης εν τω τετάρτω Ευαγγελίω, 1966, Υπόμνημα στις τρεις Καθολικές επιστολές του Ιωάννη, 1973, Η Αποάλυψη του Ιωάννη, 1994, Το κατά Ιωάννην Ευαγγέλιο, τόμ. Α΄ και Β΄, 2005.
Από τα πολλά συγγράμματά του, που υπερβαίνουν μαζί με τις μικρές μελέτες τα 200 και πολλά από τα οποία έχουν μεταφραστεί σε ξένες γλώσσες, αναφέρουμε κατ’ επιλογή μερικά: Ενώχ. Συμβολή εις την έρευναν της συγχρόνου τη Καινή Διαθήκη ιουδαϊκής εσχατολογίας, 1955. Χριστιανισμός και Πολιτισμός, 1958, Βιβλικά Μελετήματα τόμ. Α΄, 1966, τόμ. Β΄, 1971. Εισαγωγή στην Καινή Διαθήκη, 1971. Τα Απόκρυφα της Παλαιάς Διαθήκης, τόμ. Α΄1974, τόμ. Β΄1985. Ιστορία των χρόνων της Καινής Διαθήκης, 1980. Ερμηνευτική των ιερών κειμένων, 1979, β΄έκδ. 2000. Η θρησκεία των σημερινών Ελλήνων, 1983. Τα χειρόγραφα της Νεκρής Θάλασσας (σε συνεργασία με τον καθηγητή Γ. Γρατσέα), 1988. Χριστιανικός Γνωστικισμός: Τα Κοπτικά κείμενα του Nag Hammadi στην Αίγυπτο, 1989. Άραγε γινώσκεις ά αναγινώσκεις (Ερμηνευτικές και Ιστορικές Μελέτες σε ζητήματα των αρχών του Χριστιανισμού), 1989. Οράματα και Πράγματα (Αμφισβητήσεις-Προβλήματα-Διέξοδοι στο χώρο της Θεολογίας και της Εκκλησίας), 1991. Θεολογία και Επικαιρότητα (Μελέτες και Άρθρα), 1996. Θεολογία και Κοινωνία σε διάλογο, 1999. Ματθαίος ο Ευαγγελιστής, 2000.

4. Από το 1971 επί 30 συναπτά έτη ως Πρόεδρος του κληροδοτήματος «΄Αρτος Ζωής» εξέδιδε το ειδικό περιοδικό «Δελτίο Βιβλικών Μελετών» με συμμετοχή Ελλήνων και ξένων επιστημόνων και με πλούσια αρθρογραφία σχεδόν σε κάθε τεύχος του ίδιου του εκδότη, καθώς επίσης επιμελήθηκε τη μετάφραση σημαντικών έργων ξένων θεολόγων, κυρίως ερμηνευτών, όπως π.χ. των O.Cullmann, A.Schweitzer, J.Weiss, R.Bultmann, J.Jeremias, E.Lohse, κ.π.ά. Δικό του έργο είναι η διοργάνωση στην Αθήνα του Β΄ Διεθνούς Συνεδρίου Ορθόδοξης Θεολογίας, 40 χρόνια μετά το πρώτο (Αθήνα, 1936), καθώς και η έκδοση των Πρακτικών του στα Ελληνικά και Αγγλικά.
Μέσα στις βασικές συγγραφικές δραστηριότητές του ανήκει και το εκτεταμένο μεταφραστικό του έργο. Το κατ’ εξοχήν μεταφραστικό έργο σηματοδοτείται (αξιολογικά και όχι χρονολογικά) από τη Μετάφραση της Καινής Διαθήκης στη δημοτική (έκδοση της Ελληνικής Βιβλικής Εταιρίας, 1985, β΄έκδ. 1989) σε συνεργασία με συναδέλφους του των Πανεπιστημίων Αθήνας και Θεσσαλονίκης (Γ.Γαλίτη, Ι.Καραβιδόπουλο, Β.Στογιάννο. Ι.Γαλάνη, Π.Βασιλειάδη). Το μεταφραστικό του έργο όμως εκτείνεται και σε μια σειρά αξιόλογων συγγραμμάτων ξένων θεολόγων, Ορθοδόξων και ετεροδόξων, τη μετάφραση των οποίων είτε εκπονούσε αυτοπροσώπως, είτε προωθούσε ως Πρόεδρος του Ιδρύματος «Άρτος Ζωής».

Πιστεύοντας ότι η θεολογία γενικότερα και η ερμηνεία της Αγίας Γραφής ειδικότερα δεν μπορεί να περιορίζεται σε κλειστό χώρο που ορίζεται από τα πανεπι­στημιακά πλαίσια αιθουσών διδασκαλίας και βιβλιοθηκών, παρουσίασε ερμηνευτικά θέματα αλλά και γενικότερα επί­καιρα θρησκευτικά, εκκλησιαστικά, κοινωνικά, οικουμενικά κ.ά. προβλήματα από στή­λες εφημερίδων, περιοδικών, από την τηλεόραση, και από βήματα διαφόρων πόλεων της Ελλάδος ή του εξωτερικού.
Πέρα από το ότι υπήρξε η εξέχουσα πρωτοποριακή μορφή στα Θεολογικά γράμματα, επεδόθη και στο φιλανθρωπικό έργο είτε ως Πρόεδρος του «΄Αρτου Ζωής», είτε διαφόρων άλλων οργανισμών. Είναι χαρακτηριστικός ο τίτλος μιας από τις πολλές συλλογές μελετών του: Θεολογία και κοινωνία σε διάλογο, 1999. Η κοινωνική δικαιοσύνη βρισκόταν πάντοτε στο επίκεντρο των ενδιαφερόντων του και μάλιστα δικαιοσύνη όχι σε τοπικό αλλά σε παγκόσμιο επίπεδο. Επίσης αγωνίστηκε για την ειρήνη μετέχοντας στην κίνηση για την επικράτηση της διεθνούς ειρήνης στην κοινωνία. Υποστήριξε με συγγραφές και λόγους τα Ανθρώπινα δικαιώματα (βλ. τη μελέτη του Τα ανθρώπινα δικαιώματα στο Δυτικό κόσμο, 1998).

5. Ο Καθηγητής Σ. Αγουρίδης με τη χρήση σύγχρο­νων επιστημονικών μεθόδων έρευνας και την αξιοποίηση σύγχρονων ερμη­νευτικών ρευμάτων, καθώς και με την έξαρση της ανανεωτικής ανάγκης στη Θεολογία και την Κοινωνία έδωσε μια σημαντική ώθηση στις Καινοδιαθηκικές σπουδές στον τόπο μας, κινητοποίησε δη­μιουργικά τη σκέψη όχι μόνο των ερμηνευτών αλλά των θεολόγων γενικό­τερα επί συγχρόνων θεολογικών και κοινωνικών θεμάτων, προκάλεσε γόνιμες αντιδράσεις και επηρέασε πολλές γενιές θεολόγων. Κοντολογίς, υπήρξε πρωτοπόρος με πάθος στη Βιβλική έρευνα στον τόπο μας αλλά και στο διεθνές επιστημονικό στερέωμα. Μετείχε σε κάθε εκκλησιαστικό ή κοινωνικό γεγονός και με παρεμβάσεις του γραπτές ή προφορικές έκρινε τα κακώς κείμενα αδιαφορώντας για τις όποιες επιπτώσεις και συνέπειες για το άτομό του.

Ως δάσκαλος πανεπιστημιακός υπήρξε εντυπωσιακός και ελκυστικός προκαλώντας το ενδιαφέρων και των φοιτητών άλλων Σχολών σε αίθουσες που ήταν υπερπλήρεις. Κάνοντας ένα απολογισμό της πορείας του ο ίδιος στο Επιστημονικό Συμπόσιο που οργάνωσαν οι καθηγητές του Τμήματος Θεολογίας Θεσσαλονίκης το 1991 για τη συμπλήρωση εβδομήντα χρόνων της ζωής του, μιλάει για «τρία άστρα που σελάγησαν πάνω από το φορτουνιασμένο πέλαγος που ταξίδεψα. Χωρίς αυτά τα τρία αστέρια θα είχα καταποντιστεί». Τα τρία αυτά αστέρια είναι «ο Χριστός, η ανυποχώρητη επιστημονική αλήθεια και η παγκόσμια Δικαιοσύνη….Γιατί η δικαιοσύνη, μόνο όταν είναι παγκόσμια, είναι δικαιοσύνη».

Μετά από μία πολύπλευρη και δημιουργική ζωή απεβίωσε στην Αθήνα στις 15-2-2009, αφήνοντας στους νεότερους ερευνητές μια παρακαταθήκη που μπορεί να συνοψισθεί ως εξής:

1. Δεν υπάρχει τίποτε που να εμποδίζει την έρευνα για την ανεύρεση της επιστημονικής αλήθειας. Κι όταν αυτή βρίσκεται πρέπει να λέγεται ανεξαρτήτως προσωπικού κόστους, το οποίο ο ίδιος ποτέ δεν υπολόγισε.

2. Η θεολογία δεν πρέπει να ασκείται στον κλειστό χώρο του Πανεπιστημίου ή των σχολείων γενικότερα, αλλά πρέπει να αναφέρεται στα προβλήματα της κοινωνίας, της καθημερινής ζωής και στο εκάστοτε πολιτιστικό γίγνεσθαι. Και

3. Η διεπιστημονική συνεργασία είναι σήμερα περισσότερο από απαραίτητη.

Βιβλιογραφία.

Επειδή δεν είναι δυνατή η απαρίθμηση όλων των έργων του Καθηγητή Σ. Αγουρίδη, πλην των όσων επιλεκτικά αναφέρουμε εντός του παραπάνω Βιογραφικού σημειώματος, παραπέμπεται ο αναγνώστης στους τέσσερις τιμητικούς τόμους όπου υπάρχει η πλήρης Εργογραφία του.

Χριστός και Χρόνος. Επιστημονικό Συμπόσιο προς τιμήν του Καθηγητή Σάββα Αγουρίδη, Θεσσαλονίκη 1993.


Επιστημονική Επετηρίδα της Θεολογικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών, τόμ.ΚΘ΄,1994.

Δελτίο Βιβλικών Μελετών, έτη 2002-2003:Τιμητικό αφιέρωμα στον Καθηγητή Σάββα Αγουρίδη.
The Greek Orthodox Theological Review 47(2002), Nr 1-4.




Θερινό πανεπιστήμιο με θέμα "Το βυζαντινό παλάτι"

Το Κέντρο Βυζαντινών,Νεοελληνικών και Νοτιοευρωπαικών Σπουδών της Ανώτατης Σχολής Κοινωνικών Επιστημών των Παρισίων και το Κέντρο Βυζαντινών Ερευνών του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (ΑΠΘ) υπέγραψαν ένα πρωτόκολλο συνεργασίας το 2008 για την εκπόνηση ενόςκοινού ερευνητικού προγράμματος με θέμα "Η πραγματικότητα στο Βυζάντιο".

Στα πλαίσια αυτής της συμφωνίας τα δύο ιδρύματα αποφάσισαν να οργανώσουν ένα Θερινό Πανεπιστήμιο που απευθύνεται σε ένα διεθνές κοινό φοιτητών μεταπτυχιακού, διδακτορικου και μεταδιδακτορικού επιπέδου. Ο σκοπός αυτού του Θερινού Πανεπιστημίου είναι να εκπαιδεύσει νέους ιστορικούς κάθε κατεύθυνσης στις μεθόδους ανάλυσης των ιστορικών τεκμηρίων (λογοτεχνικών,νομοθετικών,εκκλησιαστικών και ιστορικών πηγών καθώς και αρχαιολογικών και παλαιογραφικών τεκμηρίων).

Αυτή η πρωτότυπη πρωτοβουλία δέχτηκε την ενθουσιώδη και γενναιόδωρη στήριξη της Νομαρχίας Δράμας. Στην πρώτη διεξαγωγή του Θερινού Πανεπιστημίου ("Η ερμηνεία του βυζαντινού τεκμηρίου: Τεχνικές και μέθοδοι" - Δράμα, Ιούλιος 2009) συμμετείχαν 25 φοιτητές που εξασφάλισαν υποτροφία και δέκα ακόμη ελευθεροι ακροατές. Αυτο το έτος, το Θερινό Πανεπιστήμιο θα έχει ως θέμα "Το βυζαντινό παλάτι". Τριάντα πέντε υποτροφίες διατίθενται ώστε να επιτρέψουν στους φοιτητές ολόκληρου του κόσμου να συμμετάσχουν. Οι τρεις οργανωτές είναι υπερήφανοι που συνεχίζουν αυτή τηνπροσπάθεια που απαντά σε μια υπαρκτή ανάγκη για την μόρφωση τωνμελλοντικών ειδικών του βυζαντινού πολιτισμού. Το σεμινάριο θα διαρκέσει από 5 μέχρι 13 Ιουλίου, με το ακόλουθο πρόγραμμα:

PROGRAMME PROVISOIRE

« LE PALAIS BYZANTIN »

Les s?minaires se feront en fran?ais ou en anglais

LUNDI 05/07/2010
9.00 h -10.00 h Discours d’ouverture :
Monsieur le Pr?fet de Drama
Pr?sident de l’Universit? de Thessalonique
Pr?sentation des travaux scientifiques :
- M. V. Katsaros, M. P. Odorico
10.00 h - 10.30 h pause
10.30 h - 12.00 h Histoire (1) Chrysos
12.00 h - 13.30 h Arch?ologie et architecture (1) S. Sinos
13.30 h - 14.00 h DISCUSSION
16.00 h - 17.30 h Histoire (2) Chrysos
17.30 h - 18.00 h pause
18.00 h - 19.30 h Arch?ologie et architecture (2) S. Sinos
19.30 h - 20.00 h DISCUSSION

MARDI 06/07/2010

9.00 h - 10.30 h C?r?moniel (1) Macrid?s
10.30 h - 11 00 h pause
11.00 h - 12.30 h Histoire (3) Chrysos
12.30 h - 13.00 h DISCUSSION
16.00 h - 17.30 h Arch?ologie et architecture (3) S. Sinos
17.30 h - 18.00 h pause
18.00 h - 19.30 h C?r?moniel (2) Macrid?s
19.30 h - 20.00 h DISCUSSION

MERCREDI 07/07/2010

9.00 h - 10.30 h Droit (1) Papagianni
10.30 h - 11 00 h pause
11.00 h - 12.30 h C?r?moniel (3) Macrid?s
12.30 h - 13.00 h DISCUSSION
16.00 h - 17.30 h Droit (2) Papagianni
17.30 h - 18.00 h pause
18.00 h - 19.30 h Histoire de l’Art (1) H. Maguire
19.30 h - 20.00 h DISCUSSION

JEUDI 08/07/2010

9.00 h - 10.30 h Droit (3) Papagianni
10.30 h - 11.00 h pause
11.00 h - 12.30 h Histoire de l’Art (2) H. Maguire
12.30 h - 13.00 h DISCUSSION
16.00 h - 17.30 h La Chancellerie (1) Gastgeber
17.30 h - 18.00 h pause
18.00 h - 19.30 h Histoire de l’Art (3) H. Maguire
19.30 h - 20.00 h DISCUSSION

VENDREDI 09/07/2010
EXCURSION
Pendant l’excursion : Les lectures (1) Cavallo

SAMEDI 10/07/2010

9.00 h - 10.30 h La Chancellerie (2) Gastgeber
10.30 h - 11.00 h pause
11.00 h - 12.30 h Les lectures (2) Cavallo
12.30 h - 13.00 h DISCUSSION
16.00 h - 17.30 h La Chancellerie (3) Gastgeber
17.30 h - 18.00 h pause
18.00 h - 19.30 h Les livres ? la Cour (1) Bianconi
19.30 h - 20.00 h DISCUSSION

DIMANCHE 1107/2010
Journ?e libre

LUNDI 12/07/2010

9.00 h - 10.30 h Les livres ? la Cour (2) Bianconi
10.30 h - 11h00 h pause
11.00 h - 12.30 h Litt?rature (1) I. Nilsson
12.30 h - 13.00 h DISCUSSION
16.00 h - 17.30 h Litt?rature (1) M. Mullett
17.30 h - 18.00 h pause
18.00 h - 19.30 h Litt?rature (2)) I. Nilsson
19.30 h - 20.00 h DISCUSSION

MARDI 13/07/2010

9.00 h - 10.30 h Litt?rature (2) M. Mullett
10.30 h - 11.00 h pause
11.00 h - 12.30 h Litt?rature (3) I. Nilsson
12.30 h - 13.00 h DISCUSSION
16.00 h - 17.30 h Litt?rature (3) M. Mullett
17.30 h - 18.00 h pause
18.00 h Cl?ture des s?minaires
Pr?sentation des programmes scientifiques
Discussion finale

Με τη λήξη των μαθημάτων θα χορηγηθεί στους συμμετέχοντες φοιτητές πιστοποιητικό, το οποίο για τη Σχολή Ανώτατων Σπουδών στις Κοινωνικές Επιστήμες του Παρισιού θα αντιστοιχεί σε 12 μονάδες πιστοποίησης (ECTS).

* Πληρ. Κέντρο Βυζαντινών Ερευνών ΑΠΘ, τηλ. 2310 - 992002, 992003

Πέμπτη, 1 Ιουλίου 2010

Αλλαγή (ιστο-) σελίδας στο υπ. Παιδείας, ΔΒΜ και Θρησκευμάτων


Nέος Διαδικτυακός τόπος του Υπουργείου Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

Ύστερα από 9 χρόνια λειτουργίας του διαδικτυακού τόπου: www.ypepth.gr, το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων προχωράει σήμερα, στην πλήρη ανανέωση του διαδικτυακού του τόπου.

Ο νέος διαδικτυακός τόπος βρίσκεται, πλέον, στην διεύθυνση: www.minedu.gov.gr, ακολουθώντας τα πρότυπα ονοματοδοσίας του Ελληνικού Πλαισίου Πιστοποίησης Δημόσιων Διαδικτυακών Τόπων.

Από σήμερα (01/07/2010), ο διαδικτυακός τόπος www.ypepth.gr σταματάει να ενημερώνεται, θα παραμείνει, όμως, σε λειτουργία μέχρι την πλήρη μετάπτωση των δεδομένων του.
Το έργο υλοποιήθηκε με εσωτερική παραγωγή από στελέχη της Διεύθυνσης Λειτουργικών Υποδομών και Νέων Τεχνολογιών του Υπουργείου. Η χρονική διάρκεια του έργου ήταν 3 μήνες, η υλοποίηση έγινε με χρήση ανοιχτού λογισμικού και η συνολική δαπάνη του δημοσίου ήταν 150 Ευρώ.

Στην ομάδα έργου συμμετείχαν οι Σωτήρης Μεϊντάνης, Χαράλαμπος Γιαννακός, Γιώργος Καλέμης, Βάσω Ηλιάδου, Αντώνης Ρούσσος, Εύη Γιούρα, Μαρία Κανελλοπούλου, Χαρά Θεουλάκη και συνέδραμαν όλες οι διευθύνσεις της Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου.

Πέρα από την επίσημη ροή ειδήσεων του Υπουργείου, λειτουργούν ήδη εφαρμογές αναζήτησης δημοσίων δεδομένων όπως θέματα και βαθμολογίες Πανελλαδικών Εξετάσεων, κατάλογος μεταπτυχιακών προγραμμάτων στην Ελλάδα, βάσεις εισακτέων 2000-2009, σχολικές Μονάδες Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης. Επίσης, βρίσκεται ήδη σε λειτουργία υπηρεσία ροής πολυμεσικού περιεχομένου από τις εργασίες της Βουλής πάνω σε θέματα του Υπουργείου.

Τέλος, στους άμεσους στόχους του Υπουργείου με γνώμονα τη διαρκή βελτίωση του νέου Δικτυακού του τόπου περιλαμβάνονται: η αναλυτική παρουσίαση του Ελληνικού Εκπαιδευτικού Συστήματος, η πλήρης εναρμόνιση με τα πρότυπα πρόσβασης σε ανθρώπους με αναπηρία, η ολοκλήρωση της αγγλικής έκδοσης, καθώς και η σταδιακή ηλεκτρονικοποίηση βασικών υπηρεσιών εξυπηρέτησης των πολιτών.

To νομοσχέδιο για τη Δια Βίου Μάθηση

Δηλώσεις Υπουργού και Υφυπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Άννας Διαμαντοπούλου και Εύης Χριστοφιλοπούλου, με αφορμή τη συζήτηση στο σημερινό Υπουργικό Συμβούλιο «Επί των Αρχών του Σχεδίου Νόμου για τη Δια Βίου Μάθηση» (01/07/2010)

Υπουργός:

H Δια Βίου Μάθηση ενισχύει την απασχόληση, ενδυναμώνει την ανταγωνιστικότητα, συνεισφέρει στην ανάπτυξη. Σε μία εποχή που η κρίση και οι διεθνείς ανακατατάξεις αλλάζουν τα πάντα , ο κάθε πολίτης έχει δικαίωμα πρόσβασης στο μεγαλύτερο κεφάλαιο της εποχής μας, τη γνώση. Με τη νέα νομοθετική πρωτοβουλία μας προχωράμε στην οργάνωση, στην πιστοποίηση και την ενδυνάμωση των δομών της Δια Βίου Μάθησης σε εθνικό, περιφερειακό και δημοτικό επίπεδο, ώστε να πετύχουμε συγκεκριμένους, ποιοτικούς και ποσοτικούς στόχους. Με την ενεργό συμμετοχή όλων των κοινωνικών εταίρων θέτουμε σε λειτουργία το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, δομή αναγκαία για την υποστήριξη του πολίτη σε όλη την εκπαιδευτική και επαγγελματική πορεία του.

Υφυπουργός:

Ο καθένας έχει δικαίωμα στη μάθηση, έχει δικαίωμα να διευρύνει τις γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που θα εξασφαλίσουν την επαγγελματική του εξέλιξη. Το υπό κατάθεση νομοσχέδιο όμως δεν έχει μόνο επαγγελματική διάσταση. Προσδοκούμε την ενίσχυση της συμμετοχής, βοηθώντας τους πολίτες μέσα από τη μάθηση να αναπτύξουν τα ενδιαφέροντα και την προσωπικότητα τους.
Με την αποκέντρωση και τη διευρυμένη συμμετοχή των παραγωγικών δυνάμεων σε τοπικό επίπεδο, ενισχύουμε τη διαφάνεια και την αποτελεσματικότητα. Βάζουμε τέλος στα στεγανά της μάθησης, διασφαλίζοντας την πρόσβαση σε όλους και δίνοντας τη δυνατότητα πιστοποίησης των προσόντων ανεξάρτητα από τον τρόπο που αποκτήθηκαν.

‘ΣΥΝΟΨΗ επί ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ’
ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

Εισαγωγή

Το παρόν νομοσχέδιο σκοπό έχει, με βάση τις αρχές και τους στόχους της δημόσιας πολιτικής δια βίου μάθησης στην Ελλάδα, να καθορίσει τα εργαλεία (θεσμικά, διοικητικά, οικονομικά) που συντελούν στην ανάπτυξή της.

Η διά βίου μάθηση περιλαμβάνει κάθε είδους μαθησιακή δραστηριότητα στη διάρκεια της ανθρώπινης ζωής, που αποσκοπεί στην απόκτηση ή τη βελτίωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, που χρησιμεύουν στη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας, στην άμβλυνση των κοινωνικών ανισοτήτων και την κοινωνική συνοχή, στην κοινωνική και πολιτιστική ανάπτυξη, στην ενεργό συμμετοχή στα κοινά και στην επαγγελματική ένταξη και εξέλιξη.

Η δια βίου μάθηση θεμελιώνεται στην προσχολική αγωγή και δε σταματά με το πέρας της αρχικής εκπαίδευσης και την ενηλικίωση του ατόμου αλλά είναι μια διαρκής και ενεργητική διαδικασία που λαμβάνει χώρα σε όλες τις φάσεις της ζωής ενός ανθρώπου και συνοδεύει κάθε έκφανση της ζωής ενός ενεργού πολίτη. Μαθησιακές διαδικασίες συντελούνται τόσο στα πλαίσια του επίσημου εκπαιδευτικού συστήματος (τυπική εκπαίδευση) όσο και σε μια ποικιλία εξωσχολικών μη τυπικών και άτυπων μορφών μάθησης.

Κατά συνέπεια η δια βίου μάθηση συμπεριλαμβάνει την Προσχολική Αγωγή, την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, την Επαγγελματική Εκπαίδευση, την Ανώτατη Εκπαίδευση, την Αρχική και τη Συνεχιζόμενη Επαγγελματική Κατάρτιση, τη Γενική Εκπαίδευση Ενηλίκων, καθώς και όλες τις μορφές άτυπης μάθησης εκτός εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Ωστόσο, το παρόν νομοσχέδιο ρυθμίζει κυρίως το χώρο που βρίσκεται έξω από τα όρια του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος, ιδιαίτερα τη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση, όπως είναι η αρχική επαγγελματική κατάρτιση, η συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση, η τυπική και η γενική εκπαίδευση ενηλίκων.

Συγκεκριμένα στοχεύει:

α) στην περιγραφή των δομών και των φορέων που συμβάλλουν με οποιονδήποτε τρόπο στην ανάπτυξη της διά βίου μάθησης στην Ελλάδα
β) στον καθορισμό του διοικητικού μοντέλου οργάνωσης της διά βίου μάθησης στην Ελλάδα
γ) στη θεσμοθέτηση εργαλείων και προτύπων για την αποτελεσματική ανάπτυξη της διά βίου μάθησης στην Ελλάδα και στην ποιοτική της αναβάθμιση.
δ) στη σύνδεση της διά βίου μάθησης με την απασχόληση.

1. Αρχές και Στόχοι της Διά Βίου Μάθησης

Οι αρχές και οι στόχοι που διέπουν τη δημόσια πολιτική δια βίου μάθησης είναι οι ακόλουθοι :
§ Η διά βίου μάθηση είναι ανθρωποκεντρική, καθώς έχει ως αφετηρία τον άνθρωπο και τις ανάγκες του.
§ Η διά βίου μάθηση είναι ενεργός, συνεχής και όχι υποχρεωτική, καθώς είναι μια ανοιχτή και συνεχής ευκαιρία για προσωπική, κοινωνική και επαγγελματική βελτίωση στη ζωή ενός ανθρώπου.
§ Η διά βίου μάθηση είναι ολιστική, καθώς επιδιώκεται η συμμετοχή όλων σε όλη τη διάρκεια του βίου, με δυνατότητα αναγνώρισης και πιστοποίησης μη τυπικών και άτυπων μορφών μάθησης.
§ Η διά βίου μάθηση υποστηρίζει την αναπτυξιακή πορεία της χώρας, καθώς αποσκοπεί στην επικαιροποίηση των γνώσεων και δεξιοτήτων των εργαζομένων ενόψει των ραγδαία μεταβαλλόμενων συνθηκών εργασίας, με έγκαιρη διάγνωση των αναγκών της αγοράς εργασίας.
§ Η διά βίου μάθηση υποστηρίζει την κοινωνική ένταξη, καθώς μέσω αυτής επιδιώκεται η κοινωνική και επαγγελματική αναβάθμιση ευάλωτων ομάδων, παρέχοντας σε αυτές ένα επαρκές επίπεδο εξειδικευμένων επαγγελματικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, με στόχο την εξασφάλιση της κοινωνικής και επαγγελματικής τους ένταξης.
§ Η διά βίου μάθηση στοχεύει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του ατόμου, στην καλλιέργεια κοινωνικών συμπεριφορών συμβατών με τις νέες συνθήκες και γενικότερα στην ανάπτυξη της ιδιότητας του ενεργού και ενημερωμένου πολίτη.

Για την εφαρμογή των στόχων της δημόσιας πολιτικής δια βίου μάθησης, επιδιώκεται με τον παρόντα Νόμο και το Πρόγραμμα Εφαρμογής η Ανάπτυξη της διά βίου μάθησης στην Ελλάδα και η συγκρότηση του Εθνικού Δικτύου Διά Βίου Μάθησης.

2. Πεδίο εφαρμογής του Νόμου

Οι διατάξεις του παρόντος Νόμου αφορούν κυρίως το χώρο που βρίσκεται εκτός τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος και διέπουν όλες τις παραμέτρους ανάπτυξης και λειτουργίας του και ειδικότερα :

α) τις κάθε είδους δραστηριότητες της μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης, που στόχο έχουν την επικαιροποίηση, τον εκσυγχρονισμό και την προσαρμογή των επαγγελματικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων του ανθρώπινου δυναμικού της χώρας στις διαρκώς μεταβαλλόμενες ανάγκες της αγοράς εργασίας και κατ΄ επέκταση τη διευκόλυνση της επαγγελματικής του ένταξης,
β) τις κάθε είδους δραστηριότητες της εκπαίδευσης των ενηλίκων, που στόχο έχουν την ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους και την καλλιέργεια των ικανοτήτων τους, στο πλαίσιο της λειτουργίας τους ως ενημερωμένων και ενεργών πολιτών.

3. Το Εθνικό Δίκτυο Διά Βίου Μάθησης - Σκοποί και στόχοι

Σκοπός του Εθνικού Δικτύου Δια Βίου Μάθησης είναι η ανάπτυξη της διά βίου μάθησης, μέσω της αναγνώρισης νέων εναλλακτικών εκπαιδευτικών διαδρομών, της διασφάλισης της διαφάνειας και της λειτουργικής διασύνδεσης εκπαίδευσης και κατάρτισης (τυπικής, μη τυπικής και άτυπης), του προσανατολισμού στο αποτέλεσμα της μάθησης και της δικτύωσης των φορέων διά βίου μάθησης.

Οι στόχοι του παρόντος Νόμου είναι οι ακόλουθοι :
α) Η δημιουργία συνεκτικού εθνικού πλαισίου αξιολόγησης και πιστοποίησης για την κατάρτιση και εκπαίδευση ενηλίκων.
β) Η συγκρότηση ενιαίου εθνικού πλαισίου αναγνώρισης προσόντων και πιστοποίησης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
γ) Η συστηματοποίηση και ο συντονισμός της ανίχνευσης και διάγνωσης των αναγκών της αγοράς εργασίας και των επαγγελματικών και επιμορφωτικών αναγκών των πολιτών.
δ) Η διασφάλιση της πρόσβασης των πολιτών και ιδιαίτερα των κοινωνικά ευπαθών και ευάλωτων ομάδων σε όλες τις δραστηριότητες κατάρτισης και εκπαίδευσης ενηλίκων.
ε) Η θεσμοθέτηση εργαλείων και προτύπων για την ανάπτυξη και την ποιοτική αναβάθμιση της διά βίου μάθησης.
στ) Η διαρκής και ουσιαστική εκπαίδευση των εκπαιδευτών ενηλίκων.
ζ) Ο προγραμματισμός των δραστηριοτήτων διά βίου μάθησης,
η) Η συστηματική υποστήριξη των φορέων του Εθνικού Δικτύου Διά Βίου Μάθησης και η προγραμματική συνεργασία των φορέων διοίκησης και των επιτελικών φορέων του Δικτύου με τους φορείς παροχής υπηρεσιών δια βίου μάθησης.

4. Φορείς Διοίκησης του Δικτύου και Συλλογικά όργανα

α) Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων - Γενική Γραμματεία Διά Βίου Μάθησης.
Σε κεντρικό επίπεδο, το Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων δια της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης, ασκώντας τον επιτελικό ρόλο του, σχεδιάζει τη δημόσια πολιτική δια βίου μάθησης, διαμορφώνει τους σχετικούς κανόνες, εκπονεί το αντίστοιχο εθνικό πρόγραμμα διά βίου μάθησης, εποπτεύει την εφαρμογή της δημόσιας πολιτικής, των κανόνων και του προγράμματος αυτού και συντονίζει το συνολικό Σύστημα Διοίκησης της διά βίου μάθησης. Στις αρμοδιότητες της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης περιλαμβάνονται εκτός των άλλων:
- Η εποπτεία και η διαχείριση του εθνικού συστήματος σύνδεσης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με την απασχόληση (Π.Δ/ΓΜΑ 24/2010) και ειδικότερα η διαχείριση των συστημάτων αρχικής και συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης, του συστήματος πιστοποίησης της επαγγελματικής κατάρτισης και των επαγγελματικών προσόντων και του συστήματος συμβουλευτικής και η σύνδεσή τους με το σύστημα τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, με το σύστημα των αναγκών της αγοράς εργασίας και με το σύστημα σύνδεσης με την αγορά εργασίας (Ν. 3191/2003).
- Η εποπτεία και διαχείριση του συστήματος γενικής εκπαίδευσης ενηλίκων.
- Η διαμόρφωση του εκπαιδευτικού πλαισίου όλων των μονάδων της αρχικής και της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης, καθώς και των λοιπών σχολών επαγγελματικής κατάρτισης, δημόσιων ή ιδιωτικών, που δεν ανήκουν στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση,
- Ο σχεδιασμός και η πιστοποίηση των εκπαιδευτικών προδιαγραφών της επαγγελματικής κατάρτισης και ειδικότερα του περιεχομένου, των εκπαιδευτικών μεθόδων, των εκπαιδευτών και των υποδομών των προγραμμάτων συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης της Γενικής Γραμματείας Διαχείρισης Κοινοτικών και Άλλων Πόρων του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης.
Στο Νομοσχέδιο:
- Ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν την οργάνωση, τη λειτουργία και τις παρεχόμενες υπηρεσίες αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.), όπως είναι οι ειδικότητες, το περιεχόμενο, η διάρκεια και η εκπαιδευτική διαδικασία των σπουδών τους, οι όροι και η διαδικασία εγγραφών, μετεγγραφών, φοίτησης, εξετάσεων και έκδοσης των αποτελεσμάτων τους κλπ.
- Αναδιοργανώνονται Δημόσια Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Δ.Ι.Ε.Κ.) που υπάγονται και εποπτεύονται από τη Γενική Γραμματεία Διά βίου Μάθησης και ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν την οργάνωση, τη λειτουργία και τη διαχείρισή τους και τις υπηρεσίες αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης που παρέχουν.
- Ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν την οργάνωση, τη λειτουργία, τη διαχείριση και τις παρεχόμενες υπηρεσίες αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης των Ιδιωτικών Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ι.Ε.Κ.), όπως είναι οι όροι και η διαδικασία χορήγησης άδειας ίδρυσης και λειτουργίας τους, ο καθορισμός των υποχρεώσεων των ιδιοκτητών, των προσόντων κλπ.
β) Συλλογικά όργανα Διά Βίου Μάθησης.

§ Εθνική Σύνοδος Διά Βίου Μάθησης και Σύνδεσης με την Απασχόληση
Συνέρχεται δυο φορές κάθε χρόνο και συγκαλείται από τον Υπουργό Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Συμμετέχουν οι Πρόεδροι των συνδικαλιστικών οργανώσεων των εργοδοτών (ΣΕΒ, ΓΣΕΒΕΕ, ΕΣΕΕ), της τριτοβάθμιας συνδικαλιστικής οργάνωσης των εργαζομένων (ΓΣΕΕ), της ΑΔΕΔΥ, της Εθνικής Συνομοσπονδίας ατόμων με αναπηρία, της Κεντρικής Ένωσης Δήμων Ελλάδας και της Ένωσης Περιφερειών. Έχει σκοπό την υποβοήθηση του σχεδιασμού και το συντονισμό της εφαρμογής της δημόσιας πολιτικής διά βίου μάθησης.

§ Εθνικό Συμβούλιο Σύνδεσης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης με την Απασχόληση
Συνεδριάζει τουλάχιστον δύο φορές το χρόνο. Συγκαλείται από τον Γενικό Γραμματέα Διά Βίου Μάθησης και συμμετέχουν Γενικοί Γραμματείς των καθ’ ύλην Υπουργείων, Ο Διοικητής του ΟΑΕΔ, ο Πρόεδρος του Εθνικού Κέντρου Πιστοποίησης, ο Πρόεδρος του Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων, εκπρόσωποι των συνδικαλιστικών οργανώσεων των εργοδοτών (ΣΕΒ, ΓΣΕΒΕΕ, ΕΣΕΕ), της τριτοβάθμιας συνδικαλιστικής οργάνωσης των εργαζομένων (ΓΣΕΕ), της ΑΔΕΔΥ, της Εθνικής Συνομοσπονδίας ατόμων με αναπηρία, της Κεντρικής Ένωσης Δήμων Ελλάδας και της Ένωσης Περιφερειών καθώς και εκπρόσωποι αρμόδιων επιστημονικών ενώσεων.
Έχει σκοπό την γνωμοδότηση, την υποβοήθηση της βελτίωσης της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας των προγραμμάτων και των παρεχόμενων υπηρεσιών διά βίου μάθησης, καθώς και της σύνδεσης αυτών με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας.

§ Εθνικό Φόρουμ (Συμβούλιο) Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων
Το Εθνικό Συμβούλιο Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Πολιτειότητας) συστήνεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και με σκοπό την υποβοήθηση της βελτίωσης της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας των προγραμμάτων και των παρεχόμενων υπηρεσιών διά βίου μάθησης που αφορούν την εκπαίδευση ενηλίκων. Στο Συμβούλιο αυτό προεδρεύει ο Γενικός Γραμματέας Δια Βίου Μάθησης και συμμετέχουν οπωσδήποτε εκπρόσωποι της ΓΣΕΕ, του ΣΕΒ, της ΕΣΕΕ, της ΓΣΕΒΕΕ, της ΑΔΕΔΥ, της ΚΕΔΚΕ και αρμόδιων επιστημονικών ενώσεων, κοινωνικών και πολιτιστικών φορέων.

γ) Οι Περιφερειακές Αυτοδιοικήσεις και οι Δήμοι

Η Περιφερειακή Αυτοδιοίκηση καταρτίζει, στο πλαίσιο του περιφερειακού αναπτυξιακού προγράμματός της, το περιφερειακό πρόγραμμα δια βίου μάθησης, με βάση το αντίστοιχο εθνικό. Το περιφερειακό πρόγραμμα δια βίου μάθησης περιλαμβάνει ιδίως επενδύσεις, προγράμματα ή επιμέρους δραστηριότητες επαγγελματικής κατάρτισης.
Οι δραστηριότητες του περιφερειακού προγράμματος διά βίου μάθησης μπορεί να χρηματοδοτηθούν από το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, από επιχορηγήσεις και από ίδιους πόρους της Περιφερειακής Αυτοδιοίκησης
Ο Δήμος καταρτίζει, στο πλαίσιο του τοπικού αναπτυξιακού προγράμματός του, το τοπικό πρόγραμμα δια βίου μάθησης, με βάση το αντίστοιχο εθνικό και περιφερειακό πρόγραμμα διά βίου μάθησης. Το τοπικό πρόγραμμα διά βίου μάθησης περιλαμβάνει ιδίως επενδύσεις, προγράμματα ή επιμέρους δραστηριότητες εκπαίδευσης ενηλίκων.
Οι δραστηριότητες του τοπικού προγράμματος διά βίου μάθησης μπορεί να χρηματοδοτηθούν από το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων δια της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης ή μέσω της αντίστοιχης Περιφερειακής Αυτοδιοίκησης, από επιχορηγήσεις και από ίδιους πόρους του Δήμου.

5. Επιτελικοί φορείς

α) Το Εθνικό Κέντρο Πιστοποίησης, που έχει την αρμοδιότητα της πιστοποίησης / αδειοδότησης των δομών, των προγραμμάτων και των εκπαιδευτών της μη τυπικής εκπαίδευσης.
β) Ο Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων, που έχει την αρμοδιότητα της συγκρότησης και εφαρμογής του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων και της αναγνώρισης / πιστοποίησης των προσόντων που αποκτώνται από τη μη τυπική εκπαίδευση και την άτυπη μάθηση.
γ) Το Εθνικό Κέντρο Επαγγελματικού Προσανατολισμού, ανήκει στο Εθνικό Δίκτυο, κατά το τμήμα του που έχει την αρμοδιότητα της συμβουλευτικής και του επαγγελματικού προσανατολισμού στο πλαίσιο της δια βίου μάθησης.

6. Φορείς παροχής υπηρεσιών διά βίου μάθησης

α) Τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.).
Την εποπτεία και διαχείριση του συστήματος αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης (άρθρο 7, Ν. 3191/2003) ασκεί το Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων δια της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης.
β) Τα Κέντρα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Κ.Ε.Κ.).
Την εποπτεία και διαχείριση του συστήματος συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης (άρθρο 8, Ν. 3191/2003) ασκεί το Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων δια της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης.
γ) Τα Κέντρα Μεταλυκειακής Εκπαίδευσης και τα Εργαστήρια Ελευθέρων Σπουδών
δ) Οι λοιπές σχολές επαγγελματικής κατάρτισης.
ε) Τα Κέντρα Προώθησης στην Απασχόληση του ΟΑΕΔ και οι λοιποί φορείς συμβουλευτικών υπηρεσιών ή και επαγγελματικού προσανατολισμού.
στ) του ευρύτερου δημόσιου τομέα που παρέχουν μη τυπική εκπαίδευση στο ανθρώπινο δυναμικό του ευρύτερου δημόσιου τομέα, όπως είναι το ΕΚΔΔΑ και η ΣΕΥΥΟ
ζ) Οι φορείς παροχής υπηρεσιών γενικής τυπικής εκπαίδευσης ενηλίκων και γενικής μη τυπικής εκπαίδευσης ενηλίκων.
η) Τα νομικά πρόσωπα κάθε μορφής που λειτουργούν σε εθνικό, περιφερειακό ή τοπικό επίπεδο, παρέχουν υπηρεσίες δια βίου μάθησης, όπως μουσεία, βιβλιοθήκες, κοινωνικοί, επιμορφωτικοί και πολιτιστικοί φορείς, αναγνωρίζονται ως φορείς άτυπης μάθησης των πολιτών και εγγράφονται στο σχετικό Μητρώο.

7. Το Εθνικό Πρόγραμμα Διά Βίου Μάθησης

Το εθνικό πρόγραμμα διά βίου μάθησης διαρθρώνεται σε μεσοχρόνιο και ετήσιο και περιλαμβάνει δραστηριότητες εφαρμογής της δημόσιας πολιτικής δια βίου μάθησης που χρηματοδοτούνται από δημόσιους πόρους και επιχορηγήσεις.
Επίσης, περιλαμβάνει και δράσεις της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης για την υποστήριξη, παρακολούθηση και αξιολόγηση των προγραμμάτων που υλοποιούν οι Περιφερειακές Αυτοδιοικήσεις και οι Δήμοι, οι οποίες συνοδεύονται από σχετικά κίνητρα, καθώς δράσεις για την ηθική και υλική βράβευση των καλών πρακτικών τους.

8. Το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων

Το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων είναι ένα πλαίσιο κατάταξης προσόντων (διπλώματα, τίτλοι, πιστοποιητικά) με τη μορφή μαθησιακών αποτελεσμάτων, σύμφωνα με ένα σύνολο κριτηρίων επίτευξης καθορισμένων επιπέδων μάθησης. Τα μαθησιακά αποτελέσματα κατηγοριοποιούνται στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων σε γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες χωρίς ωστόσο να αμφισβητείται ο ενιαίος χαρακτήρας της μάθησης.
Η πιστοποίηση των προσόντων θα δομηθεί στη βάση μιας συμφωνίας που θα διασφαλίζει την ποιότητα και την αμοιβαία εμπιστοσύνη κράτους και κοινωνικών εταίρων, θα ενισχύει τη διαφάνεια στα προσόντα, θα διευκολύνει την πρόσβαση και την πρόοδο σε διαδικασίες διά βίου μάθησης και θα υποστηρίζει καλύτερα τη σχέση εκπαίδευσης και κατάρτισης με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας.
Ο κεντρικός συντονισμός και η συνολική εποπτεία για το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων γίνεται από το Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Το Υπουργείο αναθέτει στον Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων όλες τις αρμοδιότητες που αφορούν στη δημιουργία και υλοποίησή του διατηρώντας την ευθύνη της συνολικής εποπτείας και του συντονισμού.

9. Μητρώα του Δικτύου

α) Κάρτα Δια Βίου Μάθησης του Πολίτη, οι πολίτες εγγράφουν, τις γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που αποκτούν για κάθε χρήση.
β) Το Μητρώο Εκπαιδευτών, το οποίο καταρτίζει κάθε φορέας του δημόσιου τομέα που εφαρμόζει προγράμματα ή δραστηριότητες διά βίου μάθησης της μη τυπικής εκπαίδευσης.
γ) Το Μητρώο Φορέων Διά Βίου Μάθησης: Σε αυτό αυτοδίκαια ανήκουν οι φορείς του συστήματος διοίκησης, οι επιτελικοί φορείς και οι φορείς παροχής υπηρεσιών διά βίου μάθησης του Εθνικού Δικτύου Διά Βίου και εγγράφεται κάθε φορέας παροχής υπηρεσιών διά βίου μάθησης.
δ) Το Ευρωδιαβατήριο καταγράφονται και τα πιστοποιούμενα κατά τις διατάξεις του παρόντος Νόμου προσόντα, που αντιστοιχούν στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων

10. Κίνητρα διά βίου μάθησης

Για την ανάπτυξη της διά βίου μάθησης και την επικαιροποίηση των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων του πληθυσμού θεσπίζεται σειρά κινήτρων :
α) Μέσω του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων προβλέπεται η δυνατότητα αναγνώρισης και πιστοποίησης της πρότερης μάθησης , ώστε όλες οι μορφές τυπικής, μη τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης να συσχετίζονται μεταξύ τους, τα αποτελέσματά τους να αναγνωρίζονται και να πιστοποιούνται.
β) Θεσπίζονται ατομικοί εκπαιδευτικοί λογαριασμοί από τους οποίους ο εργαζόμενος μπορεί να αποσύρει χρήματα για την κάλυψη των εκπαιδευτικών του αναγκών. Στους λογαριασμούς αυτούς μπορούν να καταθέτουν χρήματα αναλογικά οι εργοδότες (με φοροαπαλλαγές), το κράτος, οι ίδιοι οι εργαζόμενοι αλλά και άλλοι φορείς.
γ) Θεσπίζονται ατομικοί λογαριασμοί μαθησιακού χρόνου. Σε περιπτώσεις υπερωριακής απασχόλησης στο πλαίσιο του προβλεπόμενου από τις συλλογικές συμβάσεις εργασίας εργασιακού χρόνου, ο εργαζόμενος καταθέτει χρόνο στο λογαριασμό του, τον οποίο μπορεί να χρησιμοποιήσει ως εκπαιδευτικό χρόνο για την παρακολούθηση μαθημάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και κατάρτισης.

11. Αξιολόγηση

Για τη διασφάλιση της ποιότητας της διά βίου μάθησης συγκροτείται σύστημα παρακολούθησης και αξιολόγησης των προγραμμάτων και της αποτελεσματικότητας του Εθνικού Δικτύου Διά Βίου Μάθησης και καθορίζονται οι προδιαγραφές των προγραμμάτων εκπαίδευσης των εκπαιδευτών ενηλίκων.
Οι δραστηριότητες δια βίου μάθησης σε όλα τα επίπεδα (τοπικό, περιφερειακό, εθνικό) διέπονται από την αρχή της συνεχούς παρακολούθησης και αξιολόγησής τους με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας των παρεχόμενων υπηρεσιών, που οργανώνεται κατά τα ακόλουθα :
α) Η Γενική Γραμματεία Διά Βίου Μάθησης συγκροτεί σύστημα παρακολούθησης και αξιολόγησης των προγραμμάτων και της αποτελεσματικότητας του Εθνικού Δικτύου Διά Βίου Μάθησης, συμβατό με τη μεθοδολογία διεθνών οργανισμών και τις αρχές της διοίκησης μέσω στόχων. Ειδικότερα στο επίπεδο των εκπαιδευτικών μονάδων εφαρμόζεται η μέθοδος της αυτοαξιολόγησης για την αποτίμηση της πορείας υλοποίησης του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου.
β) Η Γενική Γραμματεία Διά Βίου Μάθησης καθορίζει ελάχιστες προδιαγραφές αξιολόγησης, για την υποστήριξη του έργου της αποτίμησης του συνολικού εκπαιδευτικού έργου σε περιφερειακό και εθνικό επίπεδο (Περιφέρειας, Εθνικού Δικτύου Διά Βίου Μάθησης) και συντάσσει ετήσια έκθεση για τη διά βίου μάθηση στην Ελλάδα και ανά τριετία πραγματοποιεί εξωτερική αξιολόγηση του Εθνικού Δικτύου Διά Βίου Μάθησης, με τη συμμετοχή και εμπειρογνωμόνων ευρωπαϊκών ή διεθνών οργανισμών.

12. Εκπαίδευση εκπαιδευτών

Εκπαιδευτής προκειμένου να διδάξει σε χρηματοδοτούμενο από δημόσιους πόρους πρόγραμμα της μη τυπικής εκπαίδευσης, υποχρεούται να διασφαλίζει παιδαγωγική επάρκεια στην εκπαίδευση ενηλίκων και για το λόγο αυτό παρακολουθεί πρόγραμμα εκπαίδευσης εκπαιδευτών, πιστοποιείται η επάρκειά του και εγγράφεται σε μητρώο εκπαιδευτών, σύμφωνα με τις ακόλουθες ρυθμίσεις :
α) Η Γενική Γραμματεία Διά Βίου Μάθησης εγκρίνει τις προδιαγραφές των προγραμμάτων εκπαίδευσης των εκπαιδευτών ενηλίκων και ιδίως το περιεχόμενο, τα μέσα και τη μεθοδολογία εκπαίδευσης και τα σχετικά με την επιστημονική υποστήριξη και εποπτεία τους. Επίσης, καθορίζει τους όρους και τη διαδικασία της πιστοποίησης των εκπαιδευτών αυτών και της εγγραφής τους σε μητρώο εκπαιδευτών.
β) Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και του κατά περίπτωση αρμόδιου Υπουργού καθορίζονται οι προδιαγραφές συγκρότησης και οργάνωσης των μητρώων εκπαιδευτών των φορέων του δημόσιου τομέα.
γ) Το Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. υποστηρίζει διοικητικά, επιστημονικά και τεχνικά τη συγκρότηση των μητρώων εκπαιδευτών των φορέων του δημόσιου τομέα και συντονίζει τη λειτουργία τους.

13. Πρόγραμμα Εφαρμογής

Το Πρόγραμμα Εφαρμογής παρέχει την αναγκαία επιστημονική, διοικητική και τεχνική υποστήριξη στους φορείς του Εθνικού Δικτύου Διά Βίου Μάθησης και ιδίως στους φορείς του συστήματος διοίκησης και τους επιτελικούς φορείς του Δικτύου για την έγκαιρη, ποιοτική και αποτελεσματική εφαρμογή των διατάξεων του Νόμου και την υλοποίηση του στρατηγικού σκοπού, των στόχων και των βασικών προγραμματικών επιλογών του. Εκπονείται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.
Περιλαμβάνει, ενδεικτικά, τις ακόλουθες κατηγορίες δράσεων διοικητικής μεταρρύθμισης και αναβάθμισης της διά βίου μάθησης :
α) Κωδικοποίηση του κανονιστικού πλαισίου και διοικητικά μέτρα για την εφαρμογή του Προγράμματος.
β) Δράσεις ανασυγκρότησης, αποκέντρωσης, οργάνωσης και λειτουργικού εκσυγχρονισμού των δομών, των οργάνων, των υπηρεσιών και των λειτουργιών των φορέων του.
γ) Εκπόνηση προτύπων και δημιουργία ή και οργάνωση των υπαρχόντων θεσμών και εργαλείων.
δ) Δράσεις συγκρότησης του Εθνικού Δικτύου Διά Βίου Μάθησης ως ενιαίου λειτουργικού δικτύου και διασφάλισης των συστημικών και διαδραστικών σχέσεων των φορέων του, με αξιοποίηση των μεθόδων και της σύγχρονης τεχνολογίας της ηλεκτρονικής διακυβέρνησης.
ε) Δράσεις ανάπτυξης του ανθρώπινου δυναμικού των φορέων του Δικτύου.
στ) Χωροταξική διαφοροποίηση των ανωτέρω κατηγοριών δράσεων ανάλογα με τις γεωγραφικές ιδιαιτερότητες της χώρας (ηπειρωτικές και νησιωτικές περιφέρειες, μητροπολιτικά συγκροτήματα, αστικά κέντρα, αγροτικές περιοχές, ορεινές περιοχές, νησιά και νησιωτικά συμπλέγματα).
ζ) Συμπλήρωση ή βελτίωση κανόνων και διαδικασιών και δημιουργία θεσμών διαφάνειας, διαβούλευσης, κοινωνικής λογοδοσίας, ενίσχυσης του κοινωνικού ελέγχου και θεσμών καταπολέμησης της διαφθοράς.

14. Προγραμματικές Συμβάσεις

Για την πραγματοποίηση επενδύσεων, την εφαρμογή προγραμμάτων και την υλοποίηση δραστηριοτήτων που περιλαμβάνονται σε εθνικό ή περιφερειακό ή τοπικό ή ειδικό πρόγραμμα δια βίου μάθησης και για την παροχή υπηρεσιών δια βίου μάθησης κάθε είδους, οι φορείς του συστήματος διοίκησης και οι επιτελικοί φορείς του Εθνικού Δικτύου Διά Βίου Μάθησης μπορούν να συνάπτουν, μεμονωμένα ή από κοινού, προγραμματικές συμβάσεις μεταξύ τους ή και με φορείς του δημόσιου τομέα, περιλαμβανομένων των φορέων παροχής υπηρεσιών αρχικής ή συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης ή υπηρεσιών συμβουλευτικής υποστήριξης
Με προγραμματική σύμβαση του Υπουργείου Παιδείας Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων με Δήμο, ο δεύτερος αναλαμβάνει τη λειτουργία και τη διαχείριση των τοπικών δομών και την εφαρμογή των προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης ενηλίκων και τη λειτουργία και διαχείριση των κέντρων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και την εφαρμογή των αντίστοιχων προγραμμάτων της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης.

Μάθημα Κυκλοφοριακής Αγωγής στα σχολεία



Πραγματοποιήθηκε, χθές (30-6-2010), η 2η συνεδρίαση της Εθνικής Επιτροπής Οδικής Ασφάλειας, υπό την προεδρεία του Υπουργού Υποδομών Μεταφορών και Δικτύων, Δημήτρη Ρέππα, και με τη συμμετοχή της Υφυπουργού Παιδείας δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Εύης Χριστοφιλοπούλου, του Υφυπουργού Υποδομών Μεταφορών & Δικτύων, Νίκου Σηφουνάκη, του Γενικού Γραμματέα του Υπουργείου Υποδομών Μεταφορών & Δικτύων, Χάρη Τσιόκα, καθώς και εκπροσώπων του Υπουργείου Προστασίας του Πολίτη, Συγκοινωνιολόγων, εκπροσώπων Ομοσπονδιών και άλλων φορέων.

Στη συνεδρίαση συζητήθηκε και αποφασίστηκε η ένταξη της κυκλοφοριακής αγωγής στα νέα αναλυτικά προγράμματα από το νηπιαγωγείο μέχρι και το Λύκειο και ξεκινά άμεσα η συστηματική διδασκαλία της κυκλοφοριακής αγωγής στα 800 Δημοτικά με ενιαίο πρόγραμμα, από τον ερχόμενο Σεπτέμβριο, στο πλαίσιο του μαθήματος της Αγωγής Υγείας.

Παράλληλα, αποφασίστηκε η συνεργασία του Υπουργείου Υποδομών, Μεταφορών και Δικτύων με το Υπουργείο Παιδείας, δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων για την πλήρη αξιοποίηση των Πάρκων Κυκλοφοριακής Αγωγής σε όλη τη χώρα, προκειμένου οι μικροί μαθητές να αποκτούν πέρα από τη θεωρητική και πρακτική εμπειρία μέσα από την εξάσκηση τους σε θέματα ασφαλούς οδικής συμπεριφοράς με επισκέψεις στα Πάρκα Κυκλοφοριακής Αγωγής.

Όπως δήλωσε ο Υπουργός Υποδομών Μεταφορών και Δικτύων Δημήτρης Ρέππας: «Η κοινωνία μας, που έχει από την κυκλοφορία τραυματίες και θύματα, έχει ευαισθητοποιηθεί και ανταποκρίνεται στις προσπάθειές μας για τη βελτίωση της οδικής ασφάλειας. Αποφασίσαμε σήμερα σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας, δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων την εισαγωγή του μαθήματος της κυκλοφοριακής αγωγής στα Δημοτικά σχολεία με τη νέα σχολική χρονιά. Η προσπάθειά μας αυτή αποτελεί το πρώτο αλλά καθοριστικό βήμα για να δώσουμε στην κοινωνία τους μαθητές με γνώσεις και εμπειρία στην ασφαλή κυκλοφορία. Παράλληλα σε συνεργασία με την Τοπική αυτοδιοίκηση, θα αξιοποιηθούν και θα λειτουργήσουν τα Πάρκα Κυκλοφοριακής Αγωγής σε όλη τη χώρα, προκειμένου οι μαθητές των σχολείων ύστερα από επισκέψεις τους να αποκτήσουν και πρακτική εκπαίδευση στη ασφαλή κυκλοφορία. Είναι βέβαιο ότι η θεωρητική και πρακτική προετοιμασία και γνώση των μαθητών για στην ασφαλή κυκλοφορία, αποτελεί το πρώτο αλλά καθοριστικό βήμα που θα αποδώσει σημαντικούς καρπούς για τη βελτίωση της οδικής ασφάλειας στη χώρα μας».

Ο Υπουργός τόνισε ακόμη ότι στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Υποδομών Μεταφορών και Δικτύων θα λειτουργήσει χώρος επικοινωνίας και διαλόγου με την Εθνική Επιτροπή Οδικής Ασφάλειας.

Από την πλευρά της, η Υφυπουργός Παιδείας Εύη Χριστοφιλοπούλου τόνισε την ανάγκη αλλαγής νοοτροπίας και προανήγγειλε τριετές πρόγραμμα εκπαίδευσης δασκάλων και καθηγητών, το οποίο θα απευθύνεται σε περισσότερους από 100.000 εκπαιδευτικούς. Θα ενταχτεί ως ανεξάρτητη δράση ένα πρόγραμμα για την οδική αγωγή. Εντάσσεται επίσης η κυκλοφοριακή αγωγή και σε άλλες ομάδες του ενήλικου πληθυσμού, όπως π.χ. στα προγράμματα του ΙΔΕΚΕ για τις σχολές Γονέων, στα σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, στα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων κ.λπ.

«Στα πλαίσια του Νέου Σχολείου», τόνισε η κα Χριστοφιλοπούλου, «η κυκλοφοριακή αγωγή εντάσσεται συστηματικά από το νηπιαγωγείο μέχρι και το Λύκειο, με ανάλογους αλληλοσυνδεόμενους στόχους. Ανάλογα με τη βαθμίδα θα είναι μάθημα ή δραστηριότητα ή συνδυασμός και των δύο. Επίσης εντάσσεται στα αναλυτικά προγράμματα διαφόρων μαθημάτων (υπάρχει πρόταση). Άμεσα, δηλαδή από τον επόμενο Σεπτέμβριο, ξεκινάμε την υλοποίηση στα 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία με ενιαίο πρόγραμμα».

Στο τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης (γυμνάσιο) εξετάζεται η δυνατότητα παροχής Πιστοποιητικού γνώσεων και δεξιοτήτων στην κυκλοφοριακή αγωγή.

Ο Υφυπουργός Υποδομών Μεταφορών & Δικτύων Νίκος Σηφουνάκης στην παρέμβασή του τόνισε ότι το ΕΣΟΑ «δίνει τη δυνατότητα συμμετοχής και έκφρασης σε φορείς που δραστηριοποιούνται στον τομέα της οδικής ασφάλειας και μέχρι πρόσφατα, δεν είχαν τη δυνατότητα να ακουστούν. Για να είναι ένα ουσιαστικό όργανο σχεδιασμού και παρέμβασης για την οδική ασφάλεια, συνδέθηκε με τις αρμόδιες υπηρεσίες του Υπουργείου και με τη Συντονιστική Γραμματεία της Διυπουργικής Επιτροπής για την Οδική Ασφάλεια. Οι συνεδριάσεις του ΕΣΟΑ θα πρέπει να έχουν συγκεκριμένη θεματική ώστε να τίθενται στόχοι και να υπάρχουν μετρήσιμα αποτελέσματα, δηλαδή εφαρμογή και παρακολούθηση όσων αποφασίστηκαν».

Ζήτησε επίσης να οριστούν άμεσα προδιαγραφές για τα μηνύματα για την οδική ασφάλεια. Η επικοινωνία θα πρέπει να είναι ενιαία και ίσως χρειαστεί να γίνει και μια σύσκεψη με όλα τα τηλεοπτικά μέσα.

Ο Γενικός Γραμματέας Υποδομών Μεταφορών & Δικτύων, Χάρης Τσιόκας ζήτησε να γίνουν οι Δήμοι πυρήνες επιμόρφωσης κυκλοφοριακής αγωγής, αξιοποιώντας τα Πάρκα Κυκλοφοριακής Αγωγής, να καθοριστούν τα προσόντα των εκπαιδευτών και να γίνεται αξιολόγηση των εκπαιδευτικών βοηθημάτων από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.